VALOR DE LA POSICION Y ADICION EN DOBLE COLUMNA

EDUARDO CARBALLO GONZALEZ. LE” 94 SEXTO SEMESTRE. GRUPO “B”
VALOR DE LA POSICION Y ADICION EN DOBLE COLUMNA
EN LA LECTURA DE CONSTANCE KAMII SE PRESENTAN ESTUDIOS APLICADOS A ALUMNNOS DE DISTINTOS GRUPOS:
1) EL ESTUDIO DE ROSSEN
SU ESTUDIO APLICADO E NIÑOS DE SEGUNDO A QUINTO GRADO, LA COMPRENSION DEL VALOR POSICIONAL FUE DE LA SIGUIENTE MANERA:
LOS NIÑOS DE SEGUNDO Y TERCER GRADO AL PRESENTARLES LA CANTIDADE 25 DE UNA COLECCIOIN DE OBJETOS, TANTO AL NUMERO DE LA IZQUIERDA COMO AL DE LA DERECHA LE ATRIBUIAN EL VALOR DE LA UNIDAD; FUE A PARTIR DE CUARTO GRADO QUIENES PUDIERON ASIGNAR EL VALOR CORRESPONDIENTE (DECENAS Y UNIDADES).
2) EL ESTUDIO DE SILVERN
FUE SEMEJANTE, SOLO QUE CON NIÑOS DE SEGUNDO TRECERO Y CUARTO GRADO, EN EL CUAL SE PLANTEARON TAREAS DE VALOR POSICIONAL Y ADICIOIN CON REAGRUPAMIENTO (UTILIZÓ 16 FICHAS PARA EL VALOR POSICIONAL Y UNA OPERACION PARA LA TAREA DE LA ADICION CON REAGRUPAMIENTO.
EL RESULTADO FUE PARECIDO AL DE ROSS, SOLO HASTA CUARTO GRADO LOS ALUMNOS DISTINGUIERON EL VALOR POSICIONAL, EN LA ADICION HUBO MUCHA CONFUSION AL REALIZARLA.
3) EL ESTUDIO DE KAMII
EN ESTE PUDO OBSERVAR QUE AL REALIZAR ADICIONES EN FORMA CORRECTA POR MEDIO DEL ALGORITMO TRADICIONAL, NO GARANTIZABA COMPRENDIERAN EL VALOR POSICIONAL.
4) EL ESTUDIO DE JANVIER Y BEDNARZ
CONCLUYERON DESPUES DE REALIZAR VARIAS ACTIVIDADES QUE AUN EN TERCER O CUARTO GRADO NO ENTIENDEN EL VALOR DE LA POSICION.
5) EL ESTUDIO DE CAULEY
ESTE INCLUYE LA SUSTRACCION, PERO TAMBIEN REVELA LA INCAPACIDAD DE LOS NIÑOS PARA ENTENDER EL VALOR DE LA POSICION

ES POR ELLO QUE “PARA QUE EL NIÑO SEA CAPAZ DE COMPRENDER EL SISTEMA DE DECENAS, ES PRECISO QUE DISPONGA DE TIEMPO SUFICIENTE PARA ARTICULAR EL PRIMER SISTEMA”